Ну кому неизвестно имя выдающегося учителя Украины Василия Сухомлинского? Это выдающийся украинский педагог и теоретик, который творил более 50 лет назад, однако к его советам как учительствовать прислушиваются сегодня современные учителя. В своем труде «Сто советов учителю» Василий Сухомлинский раскрыл главные секреты того, каким же должен быть этот настоящий учитель, педагог с большой буквы, который бы отвечал всем лучшим качествам человека этой величественной профессии УЧИТЕЛЯ. В своей работе Сухомлинский подал главные советы учителям и родителям о том, как воспитать сильную, мудрую, самостоятельную личность. Дальше это раскроет издание «leopolis.one«.
Василий Сухомлинский — выдающийся украинский педагог
Василий Александрович Сухомлинский — великий украинский педагог, публицист, поэт и писатель. Но самое главное, пожалуй, то, что он Учитель с большой буквы.
Родился Василий Александрович 28 сентября 1918 в селе Васильевка Александрийского уезда Херсонской губернии (ныне Кировоградская область) в крестьянской семье. Его отец — Александр Емельянович был не последним человеком в деревне: плотник, член правления колхоза, учитель труда, а мама — одаренная творческая натура, которая вместе с бабушкой привила Василию любовь к учебе и к народным традициям. Это изрядно повлияло на личность будущего педагога.
Василий Сухомлинский закончил курсы учительского института в Кременчуге, впоследствии учился в том же институте на факультете украинского языка и литературы, но не закончил его из-за болезни. Начал работать в школе, а чуть позже продолжил обучение заочно в Полтавском педагогическом институте. Его знания, приумноженные на опыт и титанический труд, дали большой результат — Василий Сухомлинский стал легендарным учителем, на которого равняются до сих пор учителя, к его советам прислушиваются, его манеры учения подражают.
В его сердце всю жизнь жила большая доброта и любовь ко всему миру. Он не только учил, но и прививал каждому ребенку лучшие человеческие качества, воспитывал в каждом великого человека — доброго, чуткого, искреннего, человечного. Учил любить родную землю, язык, родителей и всех ближних.
Работа «Сто советов учителю»
Свои знания, опыт, навыки, умения Василий Сухомлинский передал в работе «Сто советов учителю». Здесь рассказал, что ему (Василию Сухомлинскому) приходилось за длительную педагогическую жизнь выкладывать почти все предметы учебного плана средней школы (за исключением чертежи), поэтому он имеет чем поделиться — опытом учительства размером во всю жизнь. Здесь представлены не абстрактные, а обусловленные живыми ситуациями и теми проблемами, которые возникают в учебно-воспитательном процессе и с которыми ежедневно встречаются учителя, советы.
Общее количество советов (о чем говорит само название) 100, среди которых можно выделить определенные тематические блоки, где обобщены основные положения. Это главное, к чему стоит прислушаться. Василий Сухомлинский приводит в пример слова великого мыслителя Абая Кунанбаева:
«Если бы в моих руках была власть, я отрезал бы язык всякому, кто говорит, что человек невосполнимый».
Советы, относящиеся к личности учителя
Василий Сухомлинский в первую очередь осмысливает личность учителя, требования, которым он должен соответствовать. Определяющим фактором в выбранной педагогической деятельности является призвание к труду учителя, отмечает украинский педагог. В основе этого совета: любовь к ребенку и вера в него, оптимизм, терпение, профессионализм — черты, присущие истинному педагогу. Однако ученый фокусирует внимание на тот, что врожденные склонности следует постоянно развивать, доводить до мастерства, шлифовать. То есть должна быть постоянная работа в первую очередь над собой — педагогом, а потом уже надо воспитывать молодого человека.
Советы по воспитанию
В совокупности советов по воспитанию можно выделить два больших направления — советы родителям и советы учителям. Василий Сухомлинский отмечает, что все это должно быть не изолированно, а проявляться как сотрудничество родителей и педагогов, как союз.
Родительская педагогика — это система приемов и мероприятий, направленная на общение, понимание, эмоциональное развитие своих детей. Ни в коем случае нельзя бить ребенка и характеризовать ее на основе полученной оценки. А педагогу прежде всегда следует помнить, что он имеет дело не с взрослым, а с ребенком, поэтому требования, потребности должны быть соответствующие. Для этого следует понимать и хорошо знать психологию ребенка, подростка.
Едва ли не главным пунктом в рамках этого вопроса есть — никогда не забывать хвалить детей (!). Это касается и родителей и учителей.
Одним из продуктивных средств, который пропагандирует автор труда, является привлечение к трудовой деятельности детей. Он говорит, что «ум ребенка — на кончиках пальцев». Это означает, что развитие умений влияет как на умственное состояние, так и на воспитанность.
Воспитательные советы Сухомлинского касаются и личной жизни учителя в том плане, что дома к своим детям надо относиться не как педагог, а как отец или мать, не обсуждать дома школьных проблем, отдать в класс, где вы не будете иметь уроков. Здесь автор является дальновидным и дает конкретные советы для профилактики предупреждения такого феномена как «учительские дети».
Воспитание — это разновекторный процесс, направленный в личное, семейное, общественное русло. Основная хитрость в том, что воспитание должно быть имплицитным, то есть ученику не надо в каждый момент знать, что учитель его воспитывает, а необходимо вести ученика к самопознанию.
Советы по обучению
Фундаментом в знаниях учащихся Сухомлинский считает те знания, которые были усвоены в младших классах, и именно они являются базой, на которой будет развиваться познавательная деятельность ученика. Поэтому перед учителями младших классов стоит 2 глобальных задачи: научить писать и читать. На первый взгляд это примитивные действия, однако не все так просто. Научить писать надо так, чтобы довести умение до автоматизма, а читать так, чтобы при чтении ребенок умел и думать: «читать, думая, и думать, читая».
Обучение в средних и старших классах заключается в том, что ученики знакомятся и осваивают основы многих наук. Для того, чтобы держать внимание учеников на уроке, перед началом объяснения надо обеспечить эмоциональную основу, а именно: рассказать такое, чтобы возбудило чувство, душу. В процессе изложения материала эффективным является использование наглядных примеров, и только тогда стоит переходить от конкретного к абстрактному. Здесь цель учителей-предметников определяется тем, чтобы пробудить интерес у учащихся, чтобы в них выделился любимый предмет, и тем самым направить ребенка к правильному выбору будущей профессии. Основная беда — это безразличие школьника. Если в ученика есть любимый предмет, то не следует беспокоиться, что по другим предметам он отстает. Большую тревогу должен вызывать отличник, у которого нет любимого предмета.
Интересные советы
На наш взгляд, стоит оставить место таким правильным и важным советам:
- Учителям необходимо апеллировать к детским эмоциям, познавая мир эмоционально.
- Решать задачи на основе наглядных примеров и с ранней школы учить детей оперировать понятиями.
- Учить рисовать, потому что это развивает творческое мышление. Рисунок ребенка — это его эстетическое видение мира, который может дать много информации о самом ребенке.
- Знакомить детей с дополнительными знаниями, вне конкретного предмета. Этот подход есть особенно действенным для учеников отстающих.
- Итогом изученного должно стать повторение, но основных опорных точек, на которых основывается усвоенный материал.
- Полученные знания нужно применять на практике.
Высочайшее мастерство дидакта — учить так, чтобы знания добывались с помощью имеющихся уже знаний. А механизм этого довольно прост: старайтесь, чтобы ученики сами увидели что-то непонятное, то есть, чтобы перед ними встал вопрос, ведь именно вопрос пробуждает желание знать. Для этого надо определенный процент информации рассказать и знать что оставить недосказанным, которое становится как бы приманкой для мышления детей, выглядит как «экскурс ученика в свои мысли», «исследования своей кладовой знаний». Такую ситуацию Сухомлинский решает так: сам дает ответ на проблемный вопрос, то есть объясняет.
Советы направлены на развитие творческих умений
Из учебных и воспитательных советов отдельно выделяются советы, направленные на развитие творческих умений. Особенно новаторской является идея об обучении детей работать правой и левой рукой, поскольку между мозгом и рукой много двусторонних связей, а при владении умений обеими руками эти связи удваиваются.
Следует детей приучать к чтению, чтобы у воспитанников формировались собственные вкусы, а это ведет к разнообразию интеллектуальной жизни. Надо создавать в школе кружки на основе интересов как научного, так и художественного характера. Также следует обеспечить в классе коллектив, сквозь призму которого будет осуществляться разностороннее развитие личности. По мнению Василия Сухомлинского, он выстраивается на таких камнях: идейная, интеллектуальная, эмоциональная, организационная общность.
Организаторские советы
Это советы, которые направлены как на школьную жизнь детей, так и на деятельность учителя. Последние заключаются в том, что часто звучит мнение о том, что учителям не хватает времени. Эту проблему Сухомлинский предлагает решать так: время, которое уходит на подготовку к урокам, заменить чтением научной литературы, а проверку тетрадей делать не общей, а выборочной (к примеру). Составлять перспективные планы учебно-воспитательного процесса, а также вести личный профессиональный форум.
Ученики, кроме оценок и книг, должны иметь досуг, который вписывается в режим труда и отдыха. Как ни парадоксально, но создателем свободного времени, за Сухомлинским, есть учитель, а его помощником — сам ученик, и он обеспечивается на уроках.
Организация режима дня ученика
Организаторские советы касаются и распорядка дня ученика. Вот примерный день каждого ученика:
- подъем, водные процедуры, завтрак;
- дорога в школу;
- уроки в школе (от 3 до 6 часов);
- возвращения домой;
- обед и отдых;
- кружки, секции, дополнительные занятия;
- ужин и отдых;
- выполнение домашнего задания;
- сон.
Это, конечно, основа ученического режима, однако, смотря на каждого ученика в частности, режим может видоизменяться. Главное в каждом режиме школьника, первая половина дня — это интенсивная умственная работа, а вторая половина — это свободное время, но не бездействие, а чтение, кружки, работа, хобби. При этом, отмечает Василий Сухомлинский и родителям и учителям следует учитывать биоритмические факторы каждого отдельного ученика. Ведь принадлежность молодого человека к категории «сова» или «жаворонок», состояние здоровья каждого ученика в частности — это те факторы, на которые стоит обращать внимание, которые надо видоизменять, исходя из индивидуальных особенностей каждого.
Выводы
Рассмотрев основные принципы работы Сухомлинского «Сто советов учителю» можно сделать вывод, что они взаимосвязаны. Например, компетентный педагог научит и этим обеспечит своим воспитанникам свободное время. Дети в свою очередь его используют для чтения, а это поднимет уровень их грамотности. В итоге стоит вспомнить слова другого великого педагога К. Д. Ушинского, который отмечал, что в воспитании все должно основываться на личности воспитателя, потому что воспитательная сила следует только из живого источника человеческой личности. Педагог подчеркивает, что никакие уставы и программы, никакой искусственный организм заведения, как бы хитро ни был придуман, не может заменить личности в деле воспитания … Без личного непосредственного влияния воспитателя на воспитанника истинное воспитание, которое проникает в характер, невозможно. Только личность может повлиять на развитие и определение другой личности, только сильным и «правильным» характером можно сформировать другой, такой же крепкий характер, или же сильного, мудрого, доброго, отзывчивого, искреннего человека.
